自考生学习英语可用全身反应法
“全身反应法”又叫“动听法”，这一学习英语的方法。广州自考网老师表示：“听是英语教学中非常重要的一步，我们应好好把握住这一环节。但学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，在教学中试用阿谢尔提出的‘全身反应法’，把学生的感觉器官都调动起来，而且还扩展了‘全身反应法’，使学生由静听到‘动听’，取得良好的效果。”
所谓“动听”，“动听”就是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范(静听)——模仿(动听)——边说边动(全身反应)。
第一步：示范。教师清楚地发出语言指令(或语言信息)，并配以动作辅助说明，学生静听，理解其意，为反应做好准备，称之为静听。
第二步：教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿“动”听。
第三步：让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生们边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈，强化做出全身反应。例如：
Touch the bag/pencil/eraser/……
Pick up the pencil/pen/bag/……
Put it On the desk/……
动听法还可促进学生在以下学习环节的进步：
1.举手辨音
如：cat和kite两个单词发音相近，容易混淆，把两个单词编上序号，读其中一词，学生举手做回答问题的姿式，听到单词后，立刻伸出手指表示听到的是第一还是第二个单词(伸出1个手指表示听到的是第一个单词)。这样做的好处在于能吸引大家注意力，及时反馈，如有听力不好的学生，立刻能发现，及时予以纠正。
2.注意句型的变化
如将“To be”的肯定句变疑问句时，让学生双手交叉表示主谓交换位置，双手再做扩大和缩小动作，表示字母大小写变化了(句子开头要大写)，再用右手在空中划一个问号，表示问句，像打哑语一样，学生边比划边记忆。如：You are a pupil.Are you a pupil?这样肯定句变疑问句的“三步曲”就非常清楚地印在学生心中了。
3.运用于语音语调的强化
用手势来表示单词重音的位置，能引起学生对重读音节的重视。做法是把手举起口称“哒”，表示重读音节，把手放低口称“大”表示非重读音节。如：panda手势一高一低，口称“哒大”，再接着读[paende]这样做，重音突出来了，强化了，直观了。又如句型：Are you going to fly the kite?语调由高到低最后读成升调，手势就可以由高到低再到高，边比划边说，又有兴趣，又强化语调变化。
4.运用于词组句子的理解记忆
把词组和句子的含义用全身动作表演出来，易于理解和模仿，直至形成动作。如：Mopping up the floor.老师边说边做拖地动作，学生从动作上很快能理解此句的意思，再说此句时，也能做出拖地的动作来。这样抽象的语言和直观动作联系起来。Wash allthe socks……边听边说边做，多种感官协同工作，能增强记忆力。
5.运用于课堂用语的理解
外语教学应尽量避免说母语，以保证学生处于良好的语言环境中，但有些课堂用语学生一时听不懂，可采用全身反应法来配合理解，如：listen(听)边说边指耳朵；Help each other；指指别人再指指自己；Speak in pairs，用手指同桌两个学生；Speak in a group，用手划一个圆圈表示四人一组说话，有的学生说得好有进步，老师想表扬他，就用双手做空拍的动作，学生看到后就一齐“啪，啪，啪”拍三下手。这样做，注意力始终在老师的控制下，谁的精神没集中，教师从他的反应中立刻能发现，及时调动。
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